华东师大举办第17届上海国际课程论坛
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admin
2019-11-02 09:02

  中新网上海新闻11月1日电 课程如何满足未来社会对复合型人才的高要求?如何把握当前从分化到统整的课程发展国际趋势?11月1-2日,教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所在华东师范大学举办第17届上海国际课程论坛,以“多元视角下的课程整合”为主题,邀请来自美国、英国、加拿大、日本等国家和中国香港、台湾地区的多位课程与教学研究领域知名专家,以及来自全国十几个省市的300余位专家学者、教育行政部门负责人、一线教育工作者齐聚丽娃河畔,交流课程整合的理论与经验,分享中国与世界的课程整合故事,共话中国课程改革大计。

  开幕式上,华东师大课程与教学研究所所长崔允漷教授指出,课程的出发点与归宿是为了每一位学生的发展,培育年轻一代就是在塑造新的未来,希望通过这场学术盛宴建构更好的课程整合,履行课程人“为课程,为学生,为未来”的使命。加拿大布鲁克大学教育学院Susan Drake教授肯定了课程整合在教育改革潮流中的重要作用,表达了与华东师大及课程与教学研究所合作开展课程研究的愿望,以及对此次国际课程论坛上中国课程故事的期待。

  大会主题报告以回答“课程整合应该是什么样子的”为起点,两位专家围绕综合课程与跨学科课程的内容选择、组织与呈现展开探讨,描述了他们心目中的课程整合。

  Susan Drake教授运用一种跨学科的课程模式“故事模式”(Story Model),探讨了“综合课程在教育新故事中的位置”这一话题。她在报告中梳理了综合课程的发展历史、现实背景与价值取向,介绍了综合课程实施中,从个人到全球层面的不同视角,并饱含期待地展望了在“新的教育故事”中,跨学科课程将是怎样一副面貌。

  英国伦敦大学学院(UCL)教育学院的邓宗怡教授则就“21世纪的内容选择与组织:学科的形成和课程的编制”进行了充分的阐述。他从“学校教什么、学什么”发问,考察了学校科目与学术学科之间的三种关系,从课程编制的角度讨论了学校科目的形成,并分享了学科建设的具体案例。邓宗怡指出,这些问题关乎课程内容的选择和组织,其核心在于21世纪人类技能、思维方式与理解世界能力的发展。

  在延续这一思考的基础上,三位专家集中探讨了核心素养与课程整合的关系,以及基于核心素养的综合课程与跨学科课程的建构、实施与评价。

  华东师大课程与教学研究所安桂清副教授发表了题为“核心素养与课程整合的关系建构及其辩正”的报告,从课程整合价值溯源的视角反思了核心素养概念的局限性与重构的必要性,揭示出核心素养与课程整合之间“价值与技术融合、继承与创新一体”的双向建构关系,并进一步探讨了课程整合的三个取向与三种整合形态。她在报告中强调,课程整合从来不只是一种课程组织技术,更蕴含着对教育的价值追求,通过课程整合培育核心素养必须实现课程整合方式的重构与创新发展。

  台北教育大学周淑卿教授也从通过课程整合培育核心素养出发,介绍了如何将“以少为多”的理念贯穿在“深化学习的跨学科课程实践”中。她分享了中国台湾地区教师实施与修正课程的过程,分析其对于跨学科课程中深度学习的理解与反思。周淑卿认为,跨学科课程的焦点在于统整与问题探究,通过整合多个学科的教材内容培养问题解决能力,看似减少了学习内容,实则“以少为多”,深化了学习。

  在题为“科技核心素养测评与综合理科课程升级发展”的报告中,广西师范大学科学教育研究所所长罗星凯教授结合其主导的一项长期跟踪研究,分析了实践层面制约综合课程与跨学科课程的关键问题,以及科技核心素养测评大规模实施最主要的技术难题。他还分享了开发基于真实情境的“绿色试题”,依托青少年科技运动会等活动实施科技核心素养表现性评价的经验。

  美国北卡罗来纳大学教堂山教育学院Troy Sadler教授在题为“探究社会科学议题作为课程背景的系统方法”的报告中,以系统的视角探讨了科学教育中基于社会科学议题(socio-scientific issues)的教学与学习之间多元的相互关联的维度,界定了基于议题的教学中核心的内容与实践以及所需的支持性因素,同时就进一步探索基于议题的教学提出了建设性的研究方向,为跨学科的科学教育提供了有价值的启示。

  华东师大课程与教学研究所吴刚平教授则在题为“中美语文课程跨学科整合设计的比较研究”的报告中,对比了中美两国语文课程跨学科整合设计的理念与路径,揭示了中国语文课程设计的单向整合思路存在的问题,分析了美国英语课程跨学科双向整合的特点与优势,认为其能为中国语文课程整合提供有益借鉴。

  上海师范大学教育学院王荣生教授的报告从“语文课程的层级单位、疆界、维度及古今问题”的角度考察了语文课程整合中的关键问题。报告具体分析了语文课程的“双轨”属性,并对语文课程中内容维度和过程维度的平衡和关联给予了特别关注。王荣生还以古典诗文教学为例,指出双轨语文课程的框架下,落到单元这个层级单位、重心放在内容维度上的“文史哲融合”是语文课程整合值得探索的新路向。

  华东师大课程与教学研究所刘良华教授跳出普通教育内部课程整合的范畴,探问“杜威为何如此看重普通课程与职业课程的整合”。通过深度解读经典著作《民主主义与教育》,他剖析了职业教育成为杜威教育哲学高峰的三大原因,指出杜威所推崇的职业教育以及普通课程与职业课程的整合是实现其“民主教育”和民主社会的基本乃至“唯一”途径,并引导我们重新思考这一问题在当前课程改革中的现实意义。

  东京大学大学院教育学研究科教育学部藤江康彦教授的报告以“作为教师学习机会的课程整合”为题,从中小学教育连续性(日本9年制的“小中(初)一贯制”)的角度审视课程整合,并考察教师在作为课程整合模式的校本课程开发和课程管理系统中的能动性。报告指出,在中小学教育连续性的建构中,教师获得了共同的话语,并将其作为文化工具,理解小学与初中之间的冲突,理解不同类型学校中的教师和儿童。同时,他们通过话语分享实践中的知识积累,形成作为实践共同体的学校文化,又将话语作为实践共同体的文化工具来创造实践,在这个循环中获得学习机会。

  香港嘉诺撒圣方济各学校副校长、课程发展主任庄欣惠在题为“课程整合与学生学习发展:前线教师的视角”的报告中,介绍了该校在资优教育和自主学习之间寻求平衡,发展校本课程及跨学科学习活动,协助学生掌握各种共通能力的经验。同时,庄欣惠还分享了中国香港地区学校统整课程的经验,从学校层面、课堂/教师层面、学生层面分别总结了推动学生自主学习的着手点。

  主题报告结束后,与会者就“课程整合理论与反思”“课程整合的规划、实施与评价”“国际课程整合实践经验分享”三个分论坛议题继续开讲。30余位课程研究者和一线教育工作者围绕对基于大概念的课程统整设计、美国STEM教育改革中的危机幻象术、课程统整的国际经验与启示、综合课程中表现性评价任务的评估、教师学科身份认同视域下的课程整合实践困境与反思等话题展开热烈的交流与探讨。

  2日下午,国内外特邀专家出席圆桌论坛,与课程与教学研究所的学者展开高层次学术对话,探讨“多元视角下的课程整合:中国经验国际化的路径”。崔允漷教授介绍了课程与教学研究所坚持的“立足全球视野,分享中国智慧”的学术发展理念,以及在运用国际化学术语言讲述中国故事方面的实践探索。随后,Susan Drake、邓宗怡、Troy Sadler等专家介绍了各国开展课程整合的独特经验,探讨了分享国际化经验的有效途径。